피아제의 인지발달이론의 기본개념
Piaget이론에서 각 발달단계에 따른 아동의 사고특성을 검토하기 전에 발달과정에 대한 Piaget의 기본개념을 이해해야 한다.
I. 지능
Piaget는 지능을 인간이 환경에 적응하도록 하는 기본적인 능력이라고 정의하였다. 유아가 TV를 켜려고 애를 쓸 때나 친구와 과자
Ⅰ. 개요
구성주의는 다양한 관점들을 우산처럼 포용하는 용어로 사용되고 있다. 구성주의를 표방하는 여러 이론들이 유사점과 차이점을 가지고 있으나, 다음 2가지의 일반적인 관점은 공유하고 있는 것 같다. (1) 학습은 지식을 획득하기 보다는 구성하는 능동적 과정이고, (2) 수업은 지식을 전달하
2. 기호의 구성적특성
근대 과학은 관찰자가 관찰대상을 객관적이고 합리적으로 관찰 가능하다고 여겼다. 그러나 아원자의 세계로 가면 관찰대상은 관찰자의 관찰 행위에 의해서도 변질되어 나타나는 데이터가 누적되었다. 기존의 이론으로는 그 동안의 관찰과 경험으로 누적된 데이터를 설명할 수
특성과 환경간의 상관정도 측정
부모와 아이들간의 지능상관정도는 0.50, 가정환경적 요인과 아이들의 지능관의 상관정도는 0.76 -> 부모들의 가치나 행동을 통한 환경적 과정들이 지능에 보다 많은 영향을 미침(Wolf, 1964)
R. Feuerstein(1988, 이스라엘) : 청소년 지능증진 프로그램 개발
인지 성장은 환경
있다.
Ⅱ. 직접교수모형(직접교수법, DI)의 정의
직접교수모형(direct instruction model)은 경험적으로 도출되긴 했지만, 행동주의이론(behavioral theory), 특히 훈련심리학자와 행동주의 심리학자들의 아이디어에 뿌리를 두고 있다(Joyce, Weil & Showers, 1992). 훈련심리학자들은 분명한 목표, 위계적으로 제시되
이론의 기본적 성격은 모두 여섯 가지가 있다. 이들 중 핵심적인 네 가지 기본적 성격에 대해 알아보겠다. 먼저 구성적 방법을 통해 그 분석이 이루어진다. 구성적 방법이란 개체의 특성보다는 전체의 관계를 규정하는데 더 많은 중점을 두는 것을 말한다. 이것은 행태주의 심리학의 분류적 방법(사물의
이론과 마찬가지로 부모를 통해 사회적 덕목이 아동의 초자아 즉 양심에 내면화 된다고 보지만 덕목의 형성 자체보다는 내면화 과정에 작용하는 감정을 보다 심층적으로 분석해 점에서 특징이 있다. 예컨대, 보다 도덕적인 사람일수록 그의 양심은 엄격하고 괴로움을 받기 쉽다는 연구결과(Mackinon)처
이론을 발전시켰는데 아동이 성장함에 따라 무엇을 알게되고 어떻게 알게 되는가를 밝힘으로써, 무엇으로 지식은 구성되고 진정한 지식은 어떻게 습득되는가에 대한 해답을 얻고자 하였다. 그의 이론의 기본명제는 “인지 발달은 유기체 구조와 환경 자극과의 구성적 통합(Constructive synthesis)의 결과”
특성에 대한 공통되는 구성주의적 관점에도 불구하고 피아제와 비고츠키의 이론은 지식의 발달과 관계된 이론적 맥락과 개념의 차이 등이 부각되어 왔다.
학습과 발달의 관계에 대해 피아제는 발달과정과 학습을 별개의 과정으로 보는데 비하여 비고츠키는 적절하게 조직된 학습은 정신적 발달을 초
특성이 고려되어 학습 출발점의 다양성, 학습 내용과 깊이의 다양성, 학습 평가 수준 및 내용의 다양성을 고려하는 것이라는 관점을 받아들인다면, 구성적 자기주도 학습은 개별화 교육, 개인차 교육, 수준별 교육과도 맥을 같이 하게 된다. 단 이러한 교육을 실시할 때 학습자의 학습 선택권, 주도권이